La idea del
psicopedagog com a persona que informa sobre un programa i marca pautes en la implementació de les activitats condiciona
en la postura dels monitors en una actitud passiva que en certa manera
dificulta la implicació plena com agent actiu i compromès en la posta en marxa
d’activitats d’oci., propiciant l’aparició d’un bucle viciós ; passivitat
monitors – desencant usuaris . Des
d’aquest punt de partida es va fer una
valoració amb la psicopedagoga i la
psicòloga sobre el què es podia fer. Com
a estudiant de psicopedagogia vaig
plantejar suggeriments com l’iniciar un contacte amb el centre escolar del
municipi per aproximar dos col·lectius els nens de P3 – usuaris de R@. Contacte
que inicialment requeriria des del centre disposar d’ ordinadors per fer un
treball en xarxa per tal de compartir experiències. La primera dificultat que va sorgir fou que no es
disposava d’una sala prou condicionada
amb les TIC.
Al meu lloc de
treball dins de l’ Administració pública recentment es canviaren ordinadors per
altres de més actuals fet que vaig valorar, i en un contacte informal amb el
Cap de Departament de Noves Tecnologies li vaig preguntar què se’n feia dels
ordinadors vells i si hauria la possibilitat de cedir-los a una fundació, en
principi no hi hauria d’haver cap impediment però calia que s’establís contacte
entre les dos empreses. Traslladat aquest fet a la psicopedagoga va dir que ho
valorarien, passat un temps la resposta fou que de moment no era urgent.
A la següent trobada amb la psicopedagoga, es va creure adient plantejar una sèrie d'activitats variades: la creativitat a partir de la pintura, la
cuina, la música a partir dels ritmes i el joc haurien de ser elements que
afavorissin el desenvolupament cognitiu tot treballant l’atenció. Atenció i
motivació anirien lligats.
A banda d'això, es va proposar als monitors introduir el portafoli, com a eina per dissenyar, planificar i avaluar les activitats d'oci que han dut a terme fins al moment d'una manera poc estructurada.
Aquesta proposta es va adaptar com a
estratègia en la recent constituïda Comissió d’activitats.
- El psicopedagog com a col·laborador
Els temps d’oci
dedicat a tardes amb activitats suposa un procés que requereix de la implicació
de tots els professionals ( psicòloga,
psicopedagoga, monitors, metges ) , així
es passa a explicar quina serà la meva proposta
i les actuacions per desenvolupar-la,
- Concreció de les actuacions; arran del disseny portat a terme
d’activitats s' exposa en què es basen per tal que siguin els monitors qui
directament les duguin a la pràctica
(procés).
- Especificar els objectius de la
intervenció centrats en el nivell d’usuaris de la R@ i de monitors i en
el nivell de Centre (producte)
La
motivació i emoció com a elements importants de l’atenció.
La inclusió
La interacció
L' organització
Des d’aquesta perspectiva
la funció com a psicopedagog és la de cooperar en la configuració d’un temps d’oci des d’una vessant d’oci autotèlic,
col·laborant amb els monitors de la R@ amb propostes d’activitats, idees,
cedint recursos i materials i engrescant
a la participació en el Centre i des del Centre, com en les
activitats de Setmana Santa i la celebració de Sant Jordi (principi de
normalització i inclusió).
La funció diagnòstica,
atenent als resultats de l’observació , dels
qüestionaris sobre el Centre i usuaris,
i del Vademècum, afavorirà l'atenció integral dels usuaris. El pas per la R@ en dos moments diferenciats de
la tarda, oci i les rutines de sopar m’han permés tenir una visió més real del context.
-
El
psicopedagog com a dinamitzador
L’ oci autotèlic
des d’ una perspectiva pràctica m’ha portat a un rol cooperatiu, crític i
dinamitzador del procés. Així en una primera instància es va preveure que les
activitats les duguessin a terme els monitors i que la valoració de les
sessions es fes conjuntament. Davant de les reflexions
que per correu electrònic es va fer amb la psicopedagoga del Centre sobre com
optimitzar el temps d’oci, ja que els dos temps,oci i rutines, es solapaven cosa
que afectava a l’atenció, participació dels usuaris i a la dinàmica de les
activitats, es considerà oportú tractar aquest aspecte entre tots els professionals
arribant a l’acord que;
-Les
activitats proposades les dugués a terme personalment i en fes la valoració.
-Els
monitors cada dimarts i dijous farien la preparació de la sala polivalent i
ajudarien amb el suport individual.
-L’estona
dedicada a la relaxació que es pretenia realitzar després de cada sessió com a rutina es va suprimir ( això no significava que no es programarien activitats de relaxació).
El procés de discussió, reflexió, avaluació i
reorientació es realitza de forma cooperativa i grupal, amb un sentit crític, on la funció com
a psicopedagoga es la de dinamitzar un oci dins d’una perspectiva de
gaudiment, on no importen els resultats sinó el procés, afavorint el
desenvolupament afectiu, cognitiu i motriu, tendint a que els monitors
analitzin el seu propi procés i es fomenti el treball en equip on els diferents
professionals aportin una visió integral al servei d’un projecte comú.
